Esai tentang dampak penggunaan internet pada kaum muda

Internet dan Pendidikan

Dalam banyak hal, sulit untuk membahas aspek masyarakat kontemporer apa pun tanpa mempertimbangkan internet. Kehidupan banyak orang sangat jenuh dengan teknologi digital sehingga perbedaan yang dulu jelas antara online atau offline sekarang gagal melakukan keadilan terhadap situasi di mana internet secara implisit selalu menyala. Memang, sering diamati bahwa generasi yang lebih muda tidak dapat berbicara tentang internet sebagai entitas yang terpisah. Sebaliknya, praktik online telah menjadi bagian dari kehidupan anak muda sejak lahir dan, seperti oksigen, air, atau listrik, dianggap sebagai kondisi dasar kehidupan modern. Seperti yang dikatakan Donald Tapscott (2009, 20).”Dengan demikian, dalam banyak hal, berbicara tentang internet dan pendidikan berarti berbicara tentang pendidikan kontemporer. Internet sudah merupakan elemen integral dari pendidikan di negara -negara maju, dan kita dapat yakin bahwa signifikansi pendidikannya di seluruh dunia akan terus meningkat sepanjang dekade ini.
Yang mengatakan, dampak pendidikan internet tidak langsung. Pada tingkat yang belum sempurna, penting untuk diingat bahwa lebih dari setengah populasi dunia tidak memiliki pengalaman langsung menggunakan internet sama sekali. Meskipun ini kemungkinan akan berubah dengan perluasan global telepon seluler, masalah akses yang tidak setara dengan bentuk penggunaan internet yang paling memungkinkan dan memberdayakan tetap menjadi perhatian utama. Selain itu-seperti yang berkelanjutan dari bentuk tradisional dari bentuk pengajaran kelas dan pemeriksaan kertas dan pensil yang menunjukkan-perubahan pendidikan yang dialami di era internet adalah kompleks dan sering dikompromikan. Dalam membahas topik “Internet dan Pendidikan” karena itu kita perlu melanjutkan dengan hati -hati. Dengan demikian, bab ini akan mempertimbangkan pertanyaan -pertanyaan berikut:

• Apa implikasi potensial dari Internet untuk pendidikan dan pembelajaran?
• Bentuk-bentuk dominan pendidikan berbasis internet apa yang telah muncul selama 20 tahun terakhir?
• Bagaimana potensi pendidikan internet berhubungan dengan realitas penggunaannya?
• Yang terpenting, bagaimana kita harus memahami potensi keuntungan dan kerugian dari apa yang sedang maju?

Internet sebagai alat pendidikan

Bagi banyak komentator, internet selalu menjadi alat pendidikan yang secara inheren. Memang, banyak orang akan berpendapat bahwa karakteristik utama internet selaras dengan keprihatinan inti pendidikan. Misalnya, baik internet maupun pendidikan berkaitan dengan pertukaran informasi, komunikasi, dan penciptaan pengetahuan.
Sifat partisipatif dan komunal dari banyak aplikasi dan kegiatan internet sosial selaras dengan kualitas mendasar tentang bagaimana manusia belajar, tidak terkecuali praktik menciptakan, berbagi, berkolaborasi, dan mengkritik.
Dengan demikian, mengingat kapasitas Internet untuk memungkinkan kegiatan ini terjadi pada skala yang luas dan hampir instan, implikasi pendidikan Internet secara dimengerti sering dijelaskan secara grand. Ambil, misalnya, pernyataan terbaru ini dari Jeb Bush:
Internet bukan hanya alat yang kuat untuk komunikasi. Ini bisa dibilang kekuatan yang paling kuat untuk belajar dan inovasi sejak mesin cetak. Dan itu adalah pusat dari apa yang mungkin merupakan perjuangan terkuat di Amerika dan peluang terbesar: bagaimana cara menata kembali pendidikan untuk era yang transformatif.
(Bush dan Dawson 2013)
Di luar hiperbola seperti itu, implikasi Internet untuk pendidikan dan pembelajaran dapat dipahami dalam setidaknya empat cara berbeda. Pertama, adalah potensi internet untuk menawarkan pelajar individu meningkatkan kebebasan dari keterbatasan fisik dunia nyata. Ini sering diungkapkan dalam hal mengurangi kendala tempat, ruang, waktu, dan geografi, dengan individu dapat mengakses peluang belajar berkualitas tinggi dan penyediaan pendidikan terlepas dari keadaan setempat. Oleh karena itu, internet digambarkan sebagai memungkinkan pendidikan dilakukan setiap saat, tempat mana pun, setiap basis kecepatan. Banyak komentator memperluas kebebasan ini menjadi transendensi kerugian sosial dan material, dengan internet dianggap sebagai media yang mendemokratisasi secara inheren. Kemampuan untuk mendukung interaksi dan pengalaman pendidikan yang lebih bebas dan lebih adil terlihat mencerminkan kualitas yang mendasari internet sebagai “zona radikal konektivitas tak terbatas yang radikal” (Murphy 2012, 122).
Kedua, internet terlihat mendukung budaya pembelajaran baru – saya.e., Belajar yang didasarkan pada prinsip-prinsip eksplorasi kolektif, bermain, dan inovasi daripada instruksi individual top-down (Thomas dan Seely-Brown 2011). Internet memungkinkan pembelajaran berlangsung berdasarkan banyak ke banyak daripada banyak-ke-banyak, sehingga mendukung mode pembelajaran sosio-konstruktivis dan perkembangan kognitif yang sangat sosial dan budaya. Banyak pendidik akan menganggap peserta didik mendapat manfaat dari lingkungan yang kaya secara sosial yang dapat didukung Internet (lihat Luckin 2010). Misalnya, sering dikemukakan bahwa internet menawarkan individu yang ditingkatkan akses ke sumber pengetahuan dan keahlian yang ada di luar lingkungan terdekat mereka. Dalam hal ini, sekarang ada minat yang cukup besar pada
1. Apa implikasi potensial dari Internet untuk pendidikan dan pembelajaran?
Implikasi potensial dari Internet untuk pendidikan dan pembelajaran sangat besar. Ini menawarkan individu yang meningkat kebebasan dari keterbatasan fisik dunia nyata, memungkinkan pendidikan terjadi kapan saja, di mana saja, dan pada kecepatan apa pun. Internet dipandang sebagai media demokratisasi yang melampaui kerugian sosial dan materi dengan memberikan akses yang sama ke peluang pendidikan. Ini juga mendukung budaya pembelajaran baru berdasarkan eksplorasi kolektif, permainan, dan inovasi, di mana peserta didik dapat terlibat dalam banyak interaksi banyak-ke-banyak. Internet memungkinkan peserta didik untuk mengakses pengetahuan dan keahlian yang ada di luar lingkungan terdekat mereka.
2. Bentuk-bentuk dominan pendidikan berbasis internet apa yang telah muncul selama 20 tahun terakhir?
Selama 20 tahun terakhir, berbagai bentuk pendidikan berbasis internet telah muncul. Kursus online dan ruang kelas virtual telah menjadi populer, menawarkan kesempatan kepada individu untuk belajar dari jarak jauh. Kursus Online Terbuka Besar (MOOC) telah mendapatkan daya tarik, memberikan akses gratis ke sumber daya dan materi pendidikan. Platform dan situs web pendidikan telah muncul, menawarkan pengalaman belajar interaktif melalui konten multimedia. Platform media sosial juga memainkan peran penting dalam memfasilitasi pengalaman pendidikan informal dan berbagi pengetahuan.
3. Bagaimana potensi pendidikan internet berhubungan dengan realitas penggunaannya?
Sementara potensi pendidikan internet sangat luas, realitas penggunaannya mengungkapkan pengalaman yang kompleks dan sering dikompromikan. Akses yang tidak setara ke internet tetap menjadi perhatian utama, serta keterbatasan dalam kualitas dan keandalan koneksi internet di area tertentu. Bentuk tradisional pengajaran dan ujian kelas masih mendominasi lanskap pendidikan, menunjukkan integrasi yang lambat dari pendidikan berbasis internet. Selain itu, keterampilan melek huruf digital dan kemampuan berpikir kritis sangat penting dalam menavigasi sejumlah besar informasi yang tersedia secara online.
4. Bagaimana kita harus memahami potensi keuntungan dan kerugian dari apa yang sedang maju?
Memahami potensi keuntungan dan kerugian pendidikan berbasis internet membutuhkan perspektif yang seimbang. Keuntungannya meliputi peningkatan akses ke sumber daya pendidikan, kesempatan belajar yang beragam, dan kemampuan untuk terhubung dengan para ahli dan rekan secara global. Pendidikan berbasis internet juga mempromosikan pembelajaran mandiri dan mendorong kreativitas dan kolaborasi. Namun, ada potensi kerugian, seperti kesenjangan digital yang memperburuk ketidaksetaraan dalam peluang pendidikan. Kredibilitas dan validitas informasi online dapat menjadi tantangan, yang mengarah pada informasi yang salah dan plagiarisme. Menyeimbangkan kelebihan dan kekurangan membutuhkan pendekatan komprehensif yang membahas aspek etika, teknis, dan pedagogis dari pendidikan berbasis internet.

Esai tentang dampak penggunaan internet pada kaum muda

“Esai tentang dampak penggunaan internet pada kaum muda.” Edubirdie, 01 September. 2022, Edubirdie.com/contoh/essay-on-the-impact-of-internet-use-on-youth/

Internet dan Pendidikan

Dalam banyak hal, sulit untuk membahas aspek masyarakat kontemporer apa pun tanpa mempertimbangkan internet. Banyak orang’Kehidupan sangat jenuh dengan teknologi digital sehingga perbedaan yang dulu jelas antara keduanya on line atau offline sekarang gagal melakukan keadilan terhadap situasi di mana internet secara implisit selalu aktif. Memang, sering diamati bahwa generasi muda tidak dapat dibicarakan Internet Sebagai entitas diskrit. Sebaliknya, praktik online telah menjadi bagian dari anak muda’hidup sejak lahir dan, seperti oksigen, air, atau listrik, dianggap sebagai kondisi dasar kehidupan modern. Seperti yang dikatakan Donald Tapscott (2009, 20), “Bagi mereka, teknologi seperti udara.” Jadi, dalam banyak hal, membicarakannya Internet dan pendidikan berarti berbicara tentang kontemporer pendidikan. Internet sudah merupakan elemen integral dari pendidikan di negara -negara maju, dan kita dapat yakin bahwa signifikansi pendidikannya di seluruh dunia akan terus meningkat sepanjang dekade ini.

Yang mengatakan, dampak pendidikan internet tidak langsung. Pada tingkat yang belum sempurna, penting untuk diingat bahwa lebih dari setengah dunia’Populasi S tidak memiliki pengalaman langsung menggunakan Internet sama sekali. Meskipun ini kemungkinan akan berubah dengan perluasan global telepon seluler, masalah akses yang tidak setara dengan bentuk penggunaan internet yang paling memungkinkan dan memberdayakan tetap menjadi perhatian utama. Apalagi – sebagai dominasi yang berkelanjutan tradisional Bentuk instruksi kelas dan pemeriksaan kertas dan pensil menunjukkan-perubahan pendidikan yang dialami di era internet adalah kompleks dan sering dikompromikan. Dalam membahas topik “Internet dan Pendidikan” Karena itu kita perlu melanjutkan dengan hati -hati. Dengan demikian, bab ini akan mempertimbangkan pertanyaan -pertanyaan berikut:

• Apa implikasi potensial dari Internet untuk pendidikan dan pembelajaran?
• Bentuk-bentuk dominan pendidikan berbasis internet apa yang telah muncul selama 20 tahun terakhir?
• Bagaimana potensi pendidikan internet berhubungan dengan realitas penggunaannya?
• Yang terpenting, bagaimana kita harus memahami potensi keuntungan dan kerugian dari apa yang sedang maju?

Internet sebagai alat pendidikan

Bagi banyak komentator, internet selalu menjadi alat pendidikan yang secara inheren. Memang, banyak orang akan berpendapat bahwa karakteristik utama internet selaras dengan keprihatinan inti pendidikan. Misalnya, keduanya internet Dan Pendidikan berkaitan dengan pertukaran informasi, komunikasi, dan penciptaan pengetahuan.

Sifat partisipatif dan komunal dari banyak aplikasi dan kegiatan internet sosial selaras dengan kualitas mendasar tentang bagaimana manusia belajar, tidak terkecuali praktik menciptakan, berbagi, berkolaborasi, dan mengkritik.

Jadi, mengingat internet’Kapasitas S untuk membiarkan kegiatan ini terjadi pada skala yang luas dan hampir instan, implikasi pendidikan Internet secara sering dimengerti sering dijelaskan secara grand. Ambil, misalnya, pernyataan terbaru ini dari Jeb Bush:

Internet ISN’t hanya alat yang ampuh untuk komunikasi. Dia’bisa dibilang kekuatan yang paling kuat untuk belajar dan inovasi sejak mesin cetak. Dan itu’S di tengah apa yang mungkin Amerika’Perjuangan terkuat dan peluang terbesar: Bagaimana cara menata kembali pendidikan untuk era yang transformatif.

(Bush dan Dawson 2013)

Di luar hiperbola seperti itu, implikasi Internet untuk pendidikan dan pembelajaran dapat dipahami dalam setidaknya empat cara berbeda. Pertama, adalah potensi Internet untuk menawarkan pelajar individu yang meningkatkan kebebasan dari keterbatasan fisik dunia nyata. Ini sering diungkapkan dalam hal mengurangi kendala tempat, ruang, waktu, dan geografi, dengan individu dapat mengakses peluang belajar berkualitas tinggi dan penyediaan pendidikan terlepas dari keadaan setempat. Oleh karena itu internet digambarkan sebagai memungkinkan pendidikan terjadi pada kapan saja, di mana saja, kecepatan apapun dasar. Banyak komentator memperluas ini kebebasan menjadi transendensi kerugian sosial dan material, dengan internet dianggap sebagai media yang mendemokratisasi secara inheren. Kemampuan untuk mendukung lebih bebas Dan lebih adilInteraksi dan pengalaman pendidikan terlihat mencerminkan internet’Kualitas yang mendasari “zona radikal dari konektivitas tak terbatas” (Murphy 2012, 122).

Kedua, internet terlihat mendukung a Budaya Pembelajaran Baru-Saya.e., belajar yang didasarkan pada sekitar bottom-up prinsip eksplorasi kolektif, permainan, dan inovasi daripada Perintahkan ke bawah Instruksi individual (Thomas dan Seely-Brown 2011). Internet memungkinkan pembelajaran terjadi pada a banyak ke banyak daripada satu-ke-banyak dasar, dengan demikian mendukung Sosial-konstruktivis Mode Pembelajaran dan Perkembangan Kognitif yang sangat sosial dan budaya. Banyak pendidik akan menganggap peserta didik mendapat manfaat dari lingkungan yang kaya secara sosial yang dapat didukung Internet (lihat Luckin 2010). Misalnya, sering dikemukakan bahwa internet menawarkan individu yang ditingkatkan akses ke sumber pengetahuan dan keahlian yang ada di luar lingkungan terdekat mereka. Dalam hal ini, sekarang ada minat yang cukup besar pada kemampuan Internet untuk mendukung bentuk -bentuk kuat dari pembelajaran terletak dan tersebar secara digital komunitas praktik. Oleh karena itu internet dipandang sebagai alat yang kuat dalam mendukung pembelajaran melalui autentik kegiatan dan interaksi antara orang dan lingkungan sosial yang luas.

Ketiga, kapasitas Internet untuk mendukung massa konektivitas Antara orang dan informasi dirasakan secara radikal mengubah hubungan antara individu dan pengetahuan. Kadang -kadang dikatakan bahwa internet mendukung bentuk -bentuk penciptaan pengetahuan dan konsumsi pengetahuan yang sangat berbeda dari anggapan epistemologis sekolah formal dan instruksi massa. Hubungan jaringan yang dimiliki pengguna internet dengan informasi online telah mendorong penilaian ulang grosir dari sifat pembelajaran. Beberapa pendidik sekarang mulai memajukan ide kecerdasan cairan Dan Connectivism—Kefleksikan keyakinan bahwa pembelajaran melalui internet bergantung pada kemampuan untuk mengakses dan menggunakan informasi terdistribusi pada a tepat waktu dasar. Dari perspektif ini, sedang belajar dipahami sebagai kemampuan untuk terhubung ke node dan sumber informasi khusus. Dengan demikian berpengetahuan luas Berkaitan dengan kemampuan untuk memelihara dan mempertahankan koneksi ini (lihat Chatti, Jarke, dan Quix 2010). Seperti yang dikatakan George Siemens (2004), karena itu pembelajaran dapat dipahami dalam hal “kapasitas untuk mengetahui lebih banyak” melalui internet daripada terkait dengan akumulasi individu dari pengetahuan sebelumnya dalam hal “Apa yang saat ini diketahui.”

Keempat, internet terlihat memiliki secara dramatis dipersonalisasi cara -cara di mana orang belajar – dengan demikian membuat pendidikan menjadi proses yang jauh lebih ditentukan secara individual daripada sebelumnya. Internet dikaitkan dengan peningkatan otonomi sosial dan kontrol, menawarkan individu yang meningkatkan pilihan atas sifat dan bentuk dari apa yang mereka pelajari, serta di mana, kapan, dan bagaimana mereka mempelajarinya. Oleh karena itu pendidikan adalah aspek yang sepenuhnya dapat dikendalikan dari satu’kehidupan pribadi, dengan internet memfasilitasi a Juggling digital keterlibatan pendidikan bersama kegiatan sehari -hari dan komitmen lainnya (Subrahmanyam dan Šmahel 2011). Memang, pengguna internet sering dirayakan sebagai manfaat dari kapasitas yang ditingkatkan untuk mengatur diri sendiri dan pendeta pembantu keterlibatan pendidikan untuk diri mereka sendiri, daripada mengandalkan norma dan harapan pendidikan sistem.

Implikasi Pendidikan Internet

Semua berbagai pergeseran dan penataan kembali ini jelas merupakan tantangan mendasar bagi tradisional Bentuk penyediaan dan praktik pendidikan yang ditetapkan sepanjang abad kesembilan belas dan kedua puluh, terutama mode yang dilembagakan dari resmi pendidikan sekolah dan universitas. Bagi banyak komentator, oleh karena itu, Internet bertentangan dengan monopoli sistem pendidikan negara dan kepentingan pribadi dari profesi yang bekerja di dalamnya. Dalam semua cara yang baru saja diuraikan, Internet tentu saja tampaknya menguji batas -batas pendidikan yang mapan antara mantanPerts Dan pemula, produksi dan konsumsi pengetahuan, serta waktu dan lokasi pembelajaran. Dalam hal bagaimana pendidikan disediakan, internet dikaitkan dengan berbagai praktik pembelajaran yang sangat berbeda dan perubahan hubungan sosial.

Internet tentu saja mendorong debat dan kekhawatiran yang berkelanjutan dalam komunitas pendidikan. Di satu sisi, banyak pendidik yang menyibukkan diri mereka dengan memikirkan kembali dan menata kembali gagasan tentang sekolah Dan Universitas dengan cara yang menanggapi tuntutan era internet. Ada berbagai proposal selama dekade terakhir untuk pengembangan lembaga pendidikan yang lebih selaras dengan karakteristik pelajar yang disajikan internet dan pengetahuan online. Seperti yang dikatakan Collins dan Halverson (2009, 129), tugas menciptakan kembali sekolah dan universitas untuk era internet tidak hanya melibatkan “Memikirkan kembali apa yang penting untuk dipelajari” tetapi juga “Memikirkan kembali pembelajaran.” Ini telah melihat mode sekolah sedang dikembangkan yang dibangun di sekitar ciptaan komunal (daripada konsumsi individu) pengetahuan, dalam upaya untuk mengilhami pembelajaran dengan rasa permainan, ekspresi, refleksi, dan eksplorasi. Sepuluh tahun terakhir telah melihat banyak ide dari pendidik antusias yang mengusulkan pengembangan pedagogi baru dan kurikulum yang dibangun di sekitar interaksi sosial, eksplorasi, bermain game, Dan membuat. Semua proposal ini untuk Sekolah 2.0 mencerminkan apa yang dijelaskan Whitby (2013, 9–11) model baru ketentuan pendidikan berbasis di sekitar “Keterbukaan untuk belajar dan ahli teknologi yang luar biasa.”

Namun, berbeda dengan ini SCHOOLING Proposal telah menjadi countermovement untuk menyelaraskan Internet dengan bentuk yang lebih radikal dari deinstitusionalisasi pendidikan. Ini de-Schooling Argumen telah terbukti populer dengan kelompok -kelompok di luar tradisional Pembentukan Pendidikan, membingkai internet sebagai mampu merebut kebutuhan akan lembaga pendidikan sama sekali. Konsep-konsep utama di sini termasuk penentuan nasib sendiri, pengorganisasian diri, pengaturan diri, dan (dalam sentuhan yang rapi pada gagasan tentang lakukan sendiri) Gagasan tentang do-it-kita sendiri. Semua ide ini menyelaraskan internet dengan penolakan umum terhadap pendidikan yang dilembagakan – terutama apa yang telah lama dikritik sebagai usang model perbankan akumulasi konten pengetahuan. Sebaliknya, pendidikan berbasis internet dikandung di sepanjang jalur diskusi terbuka, debat terbuka, pertanyaan radikal, eksperimen berkelanjutan, dan berbagi pengetahuan.

Seperti halnya aspek -aspek lain dari aktivitas digital, oleh karena itu pendidikan dibayangkan sebagai sesuatu yang sekarang terbuka untuk pemrograman ulang, modifikasi, dan peretasan agar lebih sesuai’kebutuhan individu.

Seperti Dale Stephens (2013, 9) Alasan:

Sistem dan lembaga yang kita lihat di sekitar kita – sekolah, perguruan tinggi, dan pekerjaan – sedang dibongkar secara sistematis … Jika Anda ingin mempelajari keterampilan yang diperlukan untuk menavigasi dunia – keramaian, jaringan, dan kreativitas – Anda’Re harus meretas pendidikan Anda sendiri.

Ini semua adalah proposisi yang sangat bisa diperebutkan tetapi sangat menggoda. Memang, apakah seseorang setuju dengan mereka atau tidak, semua argumen ini menyoroti tantangan mendasar dari Internet untuk apa yang dialami selama sekitar seratus tahun terakhir ini sebagai mode pendidikan yang dominan. Oleh karena itu dapat dimengerti bahwa Internet sekarang sedang dibahas dalam hal perubahan pendidikan yang tak terhindarkan, transformasi, dan umum gangguan model penyediaan dan praktik pendidikan abad kedua puluh. Sebagai komentator teknologi terkenal Jeff Jarvis (2009, 210) disimpulkan dalam tinjauan umum yang diakui dari Internet’S Signifikansi sosial, “Pendidikan adalah salah satu lembaga yang paling pantas mendapatkan gangguan – dan dengan peluang terbesar yang akan datang darinya.” Pernyataan berani seperti ini sekarang dibuat dengan frekuensi dan keyakinan yang cukup bahwa pembicaraan tentang seorang yang akan datang gangguan digital Pendidikan sekarang jarang diperebutkan. Oleh karena itu, banyak orang melihat prospek internet sepenuhnya menciptakan kembali pendidikan bukan sebagai masalah jika, Tapi sebagai soal Kapan.

Bentuk-bentuk pendidikan berbasis internet yang menonjol

Di hadapan prediksi kuat seperti apa akan terjadi, mungkin masuk akal untuk mundur selangkah dan mempertimbangkan kenyataan dari apa yang telah terjadi dengan internet dan pendidikan. Seperti yang disarankan pada awal bab ini, di tengah klaim besar transformasi dan gangguan ini, penting untuk menanyakan bagaimana potensi pendidikan Internet adalah Sebenarnya direalisasikan dalam praktik. Dalam hal ini, kita harus mengakui bahwa Internet telah lama digunakan untuk tujuan pendidikan, dan sejumlah model pendidikan berbasis internet telah muncul selama 20 tahun terakhir. Mungkin yang paling mapan adalah berbagai bentuk dari apa yang kemudian dikenal sebagai e-learning—BERJAKAN DARI KURSUS ONLINE hingga Kelas Virtual dan bahkan Sekolah Virtual. Banyak bentuk awal e-learning melibatkan pengiriman konten pembelajaran satu arah yang dominan, sehingga mereplikasi tradisional korespondensi Bentuk Pendidikan Jarak Jauh. Program-program ini (yang berlanjut hingga saat ini) cenderung bergantung pada sistem manajemen konten online, meskipun didukung oleh beberapa bentuk interaktivitas dalam bentuk email, papan buletin, dan sistem komunikasi lainnya. Di samping bentuk-bentuk pengiriman konten ini adalah pengembangan berkelanjutan dari apa yang disebut ruang kelas virtual-biasanya representasi ruang kelas atau teater kuliah yang bisa dihuni oleh pelajar dan guru. Seringkali ruang virtual ini dirancang untuk mendukung bentuk sinkron dari hidup instruksi dan umpan balik, dengan peserta didik dapat mendengarkan kuliah dan melihat video dan presentasi visual sambil juga berinteraksi dengan pelajar lain melalui teks dan suara. Bentuk -bentuk asinkron lain dari ruang kelas virtual ada dalam bentuk ruang digital di mana sumber daya dapat diakses dan dibagikan – seperti rekaman audio dan transkrip teks kuliah, bacaan tambahan, dan forum diskusi. Bentuk e-learning ini terus dikembangkan sejak 1990-an, dengan keseluruhan Sekolah Cyber dan universitas online sekarang fitur sistem pendidikan yang sudah mapan di seluruh dunia.

Sedangkan contoh ini e-learning cenderung meniru struktur dan prosedur dasar batu bata dan mortir Sekolah dan universitas, berbagai model pendidikan yang didukung internet lainnya telah muncul selama 20 tahun terakhir. Salah satu bentuk pendidikan berbasis internet yang paling akrab adalah kolektif membuka Pembuatan informasi dan pengetahuan, sebagaimana dicontohkan oleh ensiklopedia online wikipedia. Meskipun perdebatan yang sedang berlangsung tentang keakuratan dan cakupannya, signifikansi pendidikan Wikipedia cukup besar. Selain menjadi sumber informasi yang luas, kemampuan pengguna untuk berkontribusi dan memperbaiki konten terlihat wiki Alat seperti Wikipedia alat pendidikan yang signifikan. Keyakinan sekarang tetap ada di antara banyak pendidik bahwa aplikasi massal yang digerakkan pengguna seperti Wikipedia memungkinkan individu untuk terlibat dalam kegiatan belajar yang lebih bermakna secara pribadi dan lebih signifikan secara publik daripada yang mungkin terjadi sebelumnya. Seperti John Willinsky (2009, XIII) alasan:

Hari ini seorang siswa yang melakukan koreksi sedikit pun dengan artikel Wikipedia berkontribusi lebih pada keadaan pengetahuan publik, dalam hitungan menit, daripada yang dapat saya lakukan selama seluruh pendidikan sekolah dasar saya, seperti itu.

Karakteristik alat wiki ini sesuai dengan yang lebih luas Sumber Daya Pendidikan Terbuka Gerakan yang berkaitan dengan membuat materi pendidikan yang dikembangkan secara profesional tersedia secara online tanpa biaya. Dengan cara ini, diperhitungkan bahwa konten dari hampir 80 persen kursus di Massachusetts Institute of Technology tersedia secara gratis ini. Komitmen serupa dapat ditemukan di lembaga-lembaga mulai dari universitas kelas dunia seperti Yale dan Oxford hingga Community College setempat. Dalam semua kasus ini, materi kursus seperti catatan seminar, podcast, dan video kuliah dibagikan secara online dengan populasi pelajar di seluruh dunia, yang sebagian besar tidak bisa hadir. Yang terpenting (seperti dengan Wikipedia), penekanan sumber daya pendidikan terbuka tidak hanya memungkinkan individu untuk menggunakan bahan yang disediakan, tetapi mendorong perubahan dan amandemen sumber daya ini sesuai kebutuhan. Misalnya, Universitas Terbuka Inggris’Proyek OpenLearn yang luas menyediakan akses online gratis ke semua lembaga’bahan kurikulum s dengan undangan bagi pengguna individu untuk menyesuaikan sumber daya ini sesuai keinginan.

Bentuk lain dari berbagi konten online melibatkan distribusi terbuka konten pendidikan yang telah dibuat oleh individu dan juga lembaga. Misalnya, Layanan EDU YouTube menawarkan akses ke jutaan video pendidikan yang diproduksi oleh pendidik dan pelajar individu. Demikian pula, komputer apel’ Koleksi Media Pendidikan-yang disebut iTunes U-dirancang untuk memungkinkan peserta didik untuk menghindari kuliah dan kelas pendidikan tradisional yang mendukung pembelajaran seluler gratis berdasarkan permintaan (Çelik, Toptaş, dan Karaca 2012). Menggambarkan dirinya sebagai “Mungkin dunia’Koleksi media pendidikan gratis terbesar yang tersedia untuk siswa, guru, dan pelajar seumur hidup,” iTunes u menawarkan akses gratis ke ratusan ribu file audio dan video podcast pendidikan pendidikan. Baru -baru ini, ada banyak pujian untuk Akademi Khan’Penyediaan online ribuan video pendidikan yang dipesan lebih dahulu di samping kuis interaktif dan penilaian yang mencakup berbagai bidang subjek dan topik. Tujuan Akademi Khan adalah untuk mendukung individu untuk belajar dengan kecepatan mereka sendiri dan untuk meninjau kembali konten pembelajaran secara berulang. Model kelas terbalik yang disebut ini dimaksudkan untuk memungkinkan individu terlibat dengan elemen pembelajaran instruksional sebelum memasuki ruang kelas formal. Waktu kelas tatap muka kemudian dapat dikhususkan untuk aplikasi praktis pengetahuan melalui pemecahan masalah, pekerjaan penemuan, pembelajaran berbasis proyek, dan eksperimen (Khan 2012).

Catatan lainnya membuka Contoh pendidikan berbasis internet telah menjadi pengembangan MOOCS (Kursus Online Terbuka Secara Masif) selama lima tahun terakhir ini. Sekarang, terutama melalui usaha berskala besar yang sukses seperti Coursera dan Ed-X, MOOCs melibatkan pengiriman kursus online secara online dengan basis kontak-pada-kontak kepada audiens massal. Pada intinya, model MOOC didasarkan pada gagasan individu yang didorong untuk belajar melalui pilihan alat online mereka sendiri – apa yang telah disebut Jaringan Pembelajaran Pribadi– Hasil kolektif yang dapat dikumpulkan oleh koordinator kursus dan dibagikan dengan pelajar lainnya. Fokus pada pembelajaran penemuan yang diarahkan secara individual ini terbukti sangat tepat untuk pendidikan tingkat perguruan tinggi. Sekarang dimungkinkan bagi individu dari segala usia untuk berpartisipasi dalam kursus online massal yang dijalankan oleh para profesor dari orang -orang seperti Stanford, MIT, dan universitas Harvard dalam subjek mulai dari elektif Yale dalam arsitektur Romawi hingga kursus Harvard dalam fundamental ilmu saraf neuroscienceenceence.

Aplikasi radikal lain dari Internet untuk mendukung pembelajaran non-institusional yang diarahkan sendiri adalah inisiatif seperti lubang di tembok Dan Sekolah di cloudinisiatif. Program -program ini dibangun di sekitar etos Pendidikan invasif minimal di mana anak -anak dan remaja dapat mengakses teknologi digital kapan saja, dan mengajari diri mereka sendiri cara menggunakan komputer dan internet secara individu yang berjalan secara individual. Etos panduan untuk program hole-in-the-wall asli adalah menemukan akses internet dalam apa yang Arora (2010, 691) menjadi ciri sebagai “Lokasi di luar jalan, out-of-the-mind” daripada di pengaturan formal seperti sekolah atau universitas. Memang, programnya’Kredo pendidikan minimal invasif adalah yang non-dilembagakan, dengan anak-anak diharapkan untuk terlibat dengan internet sebagai alat edukatif “gratis dan bebas dari pengawasan apa pun” (Mitra 2010). Pendekatan ini terlihat sangat berlaku untuk lokasi seperti komunitas kumuh di India dan Kamboja di mana akses internet tidak kurang. Elaborasi baru-baru ini dari inisiatif ke sekolah di cloud menandai upaya untuk menggunakan alat komunikasi online untuk memungkinkan anggota masyarakat yang lebih tua di negara-negara berpenghasilan tinggi untuk bertindak sebagai mentor dan ramah tapi berpengetahuan mediator untuk pelajar otonom muda di komunitas berpenghasilan rendah. Penyediaan akses dan dukungan seperti itu terlihat untuk mendukung apa istilah tim proyek “lingkungan belajar yang terorganisir sendiri” Dan “Pembelajaran yang diaktifkan sendiri”—Metaria memberikan alternatif “Bagi mereka yang ditolak sekolah formal” Di negara-negara berpenghasilan rendah (Arora 2010, 700).

Program, proyek, dan inisiatif ini merupakan indikasi dari berbagai cara di mana pendidikan dan internet telah bersatu selama 20 tahun terakhir. Namun mungkin bentuk pendidikan berbasis internet yang paling signifikan adalah sepenuhnya informal Contoh pembelajaran yang terjadi selama penggunaan internet sehari -hari. Dalam hal ini Internet’S Dukungan implisit dari berbagai bentuk pembelajaran informal dapat dilihat sebagai dampak pendidikannya yang paling substansial (lihat ünlüsoy et al. 2014). Seperti yang dijelaskan oleh antropolog budaya Mimi Ito, ada berbagai genre praktik berbasis internet sehari-hari yang dapat dikatakan melibatkan unsur-unsur pembelajaran (lihat Ito et al. 2009). Pada tingkat dasar adalah praktik populer menggunakan internet untuk sederhana nongkrong bareng dengan orang lain. Seringkali bentuk -bentuk ini nongkrong dapat meluas ke contoh yang lebih terfokus dari apa istilah Ito main-main-Saya.e., Kegiatan yang didorong oleh minat dan lebih terpusat pada sosiabilitas sebaya, sering melibatkan pencarian, eksperimen, dan bermain secara kebetulan dengan sumber daya. Bermain -main ini kadang -kadang dapat mengarah pada komitmen yang lebih intens dari apa yang telah digambarkan oleh Itokeluar. Ini adalah serangan partisipasi terkonsentrasi dan intens dalam komunitas yang jelas dari orang-orang yang berpikiran sama dan serupa yang didorong oleh kepentingan umum dan seringkali khusus. Dalam mendukung semua bentuk ini sedang belajar, Penggunaan internet setiap hari dapat dilihat sebagai kegiatan pendidikan yang secara inheren.

Realitas Internet dan Pendidikan

Contoh -contoh ini – dan lebih banyak lagi seperti mereka – sekarang dipandang sebagai bukti internet’Kontribusi yang berkembang untuk apa artinya belajar dan dididik di abad kedua puluh satu. Tidak diragukan lagi, perkembangan seperti MOOC, ruang kelas membalik, dan pembelajaran yang diatur sendiri bisa berubah menjadi pendidikan Game Changers(Obliging 2012). Namun sejarah teknologi pendidikan selama sekitar seratus tahun terakhir ini memperingatkan kita bahwa perubahan jarang seketika atau sebagai total yang ingin dipercaya oleh banyak orang. Memang, sejarah modern Teknologi Pendidikan (dimulai dengan Thomas Edison’S Championing of Educational Filmstrips pada tahun 1910 -an) biasanya ditandai dengan set hubungan yang saling membentuk kompleks antara pendidikan dan teknologi (lihat Kuba 1986). Dengan kata lain, baruTeknologi jarang-jika pernah-memiliki satu arah langsung dampak atau dapat diprediksi memengaruhi tentang pendidikan. Sebaliknya, budaya dan tradisi pendidikan yang mapan juga memiliki pengaruh timbal balik yang mendalam pada teknologi. Sebagai sejarawan Larry Cuban (1993, 185) mengamati secara ringkas tentang ketahanan sekolah yang luar biasa terhadap gelombang perkembangan teknologi berturut -turut sepanjang tahun 1980 -an dan 1990 -an, “Komputer Bertemu Kelas – Kelas menang.” Dalam menanyakan bagaimana internet membentuk pendidikan di tahun 2010 -an, oleh karena itu kita juga perlu mengajukan pertanyaan yang sesuai tentang bagaimana pendidikan membentuk internet.

Dari perspektif ini, tidak mengherankan melihat bentuk pendidikan berbasis internet yang paling sukses dan e-learning menjadi orang yang mencerminkan dan bahkan meniru pra-internet bentuk pendidikan seperti ruang kelas, kuliah, dan buku. Juga tidak mengherankan untuk melihat yang telah lama mapan tata bahasa pendidikan formal dan lembaga pendidikan yang memiliki pengaruh kuat pada bentuk pendidikan berbasis internet yang muncul (Tyack dan Kuba 1995). Ambil, misalnya, kegigihan praktik -praktik yang akrab seperti membagi pengetahuan menjadi bidang subjek yang berbeda, menggunakan penilaian individu bertingkat, atau mengandalkan pakar guru. Meskipun dapat dimengerti, kontinuitas ini tentu saja percaya klaim transformasi radikal dan gangguan status pendidikan quo. Jadi berbeda dengan semangat revolusioner dari beberapa komentator, dapat diamati bahwa internet memiliki sebagian besar dampak tentang pendidikan di mana itu bukan menyebabkan pola partisipasi atau praktik baru yang radikal. Misalnya, alih -alih memperluas peluang pendidikan kepada mereka yang sebelumnya dikeluarkan, kebangkitan MOOC baru -baru ini di negara -negara seperti U.S. dan Inggris tampaknya terutama mendukung orang-orang yang baik, bermotivasi tinggi, dan sudah berpendidikan tinggi untuk terlibat dalam lebih banyak pendidikan (dengan demikian mereplikasi tren yang disebut oleh beberapa komentator sosial sebagai Efek Matius). Ini bukan untuk mengatakan bahwa MOOC adalah bentuk pendidikan yang tidak signifikan – namun, itu menunjukkan bahwa utama mereka dampak adalah meningkatkan daripada memperluas partisipasi pendidikan. Memang, pandangan ini menyiratkan bahwa beberapa lagi radikal Klaim transformasi sosial dan perubahan yang mengelilingi MOOC (dan bentuk pendidikan berbasis internet lainnya) memerlukan pertimbangan yang cermat.

Ini meninggalkan segala upaya untuk memprediksi kemungkinan pengaruh Internet pada bentuk -bentuk pendidikan di masa depan dengan alasan yang tidak pasti. Tentu saja, tidak bijaksana untuk menyesuaikan pandangan yang sangat sinis bahwa tidak ada apa -apa baru tentang pendidikan berbasis internet sama sekali-saya.e., bahwa efek pendidikan internet hanyalah kasus Anggur lama dalam botol baru. Namun sama -sama tidak bijaksana untuk menganggap bahwa salah satu contoh yang diberikan sejauh ini dalam bab ini tentu saja merupakan perubahan mendasar dalam pendidikan. Internet tentu saja dikaitkan dengan perubahan pendidikan – namun perubahan ini kompleks, kontradiktif, berbelit -belit dan jelas berantakan.

Dalam hal ini, mungkin masalah paling signifikan yang perlu dipertimbangkan tentang internet dan pendidikan adalah sosiologis, bukan teknis, di alam.

Dalam hal ini, Internet meminta berbagai pertanyaan ideologis (bukan jawaban teknis murni) tentang sifat pendidikan dalam waktu dekat. Dengan demikian, ketika bab ini hampir berakhir, kita harus beralih dari spekulasi optimis yang meliputi sebagian besar diskusi pendidikan internet. Sebaliknya, ada sejumlah implikasi sosial, budaya, dan politik yang penting tetapi lebih jarang diakui yang juga pantas mendapatkan perhatian:

1.Internet dan peningkatan individualisasi pendidikan

Pertama, kemudian, adalah cara di mana pendidikan berbasis internet mempromosikan individualisasi praktik dan tindakan implisit. Internet dirayakan oleh banyak pendidik sebagai meningkatkan tanggung jawab individu dalam hal membuat pilihan sehubungan dengan pendidikan, serta menangani konsekuensi dari pilihan mereka. Semua bentuk pendidikan internet yang diuraikan dalam bab ini menuntut peningkatan tingkat ketergantungan diri dari pihak individu, dengan keberhasilan pendidikan terutama tergantung pada individu’S Kemampuan untuk mengarahkan diri sendiri keterlibatan berkelanjutan dengan belajar melalui berbagai cara yang disukai. Tentu saja, ini biasanya diasumsikan bekerja mendukung individu dan merugikan lembaga formal. Namun gagasan pelajar yang responsibilis dan penentuan nasib sendiri didasarkan pada asumsi yang tidak realistis bahwa semua orang memiliki kapasitas untuk bertindak secara agen dan diberdayakan selama masa hidup mereka sehari-hari. Di Bauman’S (2001) istilah, pelajar online yang sukses adalah seseorang yang dapat bertindak sebagai individu yang diberdayakan de facto bukan individu de jure (Saya.e., seseorang yang hanya memiliki individualisme selesai mereka). Tentu saja, hanya minoritas istimewa orang yang dapat bertindak dengan cara yang sebagian besar diberdayakan. Dengan demikian individualisasi tindakan ini menyebabkan pendidikan menjadi bidang yang meningkat dan peluang.

Masalah ini menimbulkan sejumlah pertanyaan penting. Misalnya, seberapa setara individu dalam mampu membuat pendidikan pilihan bahwa internet sebenarnya menawarkan? Bagaimana kebebasan pendidikan yang jelas dari internet yang mengakibatkan ditingkatkan Lingkungan (seperti intensifikasi dan perpanjangan pendidikan bekerja ke dalam pengaturan domestik)? Sampai sejauh mana dipersonalisasi bentuk pendidikan internet hanya memfasilitasi penyesuaian massal layanan dan konten pendidikan yang homogen? Apa sifat dari bentuk-bentuk kolektif pendidikan berbasis internet? Bagaimana komunitas pelajar yang didirikan melalui internet berbeda dalam hal keragaman sosial, kewajiban, atau solidaritas? Apakah internet meremehkan atau bahkan mengikis gagasan pendidikan sebagai barang publik?

2. Internet dan pertumbuhan pendidikan berbasis data

Masalah signifikan lainnya yang terkait dengan peningkatan signifikansi pendidikan Internet adalah cara di mana data dan informasi online sekarang mendefinisikan, serta menggambarkan, kehidupan sosial. Internet tentu saja telah memperluas pentingnya database, penambangan data, analitik, dan algoritma, dengan organisasi dan lembaga yang semakin berfungsi melalui pengumpulan, agregasi, dan (kembali) analisis data yang sedang berlangsung. Yang terpenting, Internet memungkinkan ini pekerjaan data untuk berlangsung pada skala massa, agregat. Kita sekarang terlihat hidup di era Data besar di mana sistem terkomputerisasi tersedia “sejumlah besar informasi yang dihasilkan oleh dan tentang orang, benda, dan interaksi mereka” (Boyd dan Crawford 2012, 662).

Pengumpulan dan analisis data online sekarang menjadi aspek kunci bagaimana tindakan terstruktur dan keputusan dibuat di banyak bidang pendidikan. Sekarang, misalnya, banyak data online sedang dihasilkan, dikumpulkan, dan dikumpulkan sebagai hasil dari kegiatan berbasis internet yang terjadi di dalam lembaga pendidikan-beralih dari di rumah pemantauan kondisi sistem ke publik pengumpulan data di tingkat lokal, negara bagian, dan federal. Data ini digunakan untuk berbagai tujuan – termasuk administrasi kursus internal, penetapan target, manajemen kinerja, dan pelacakan siswa. Proses dan praktik serupa ada dalam hal penggunaan data lintas Sistem Pendidikan – Dari Database Siswa hingga Kinerja tabel liga. Tentu saja ada banyak keuntungan potensial terhadap peningkatan pentingnya data online. Ada banyak antusiasme baru -baru ini untuk potensi analitik belajar-Saya.e., “pengukuran, pengumpulan, analisis dan pelaporan data tentang pelajar dan konteksnya, untuk tujuan memahami dan mengoptimalkan pembelajaran dan lingkungan di mana ia terjadi” (Siemens et al. 2011, 4). Demikian pula, ada diskusi yang berkembang tentang Penambangan Data Pendidikan Dan analisis akademik. Semua penggunaan data digital ini terlihat mengarah pada proses pendidikan yang lebih efisien dan transparan, serta mendukung individu untuk monitor mandiri dan Diagnosis diri sendiri Pembelajaran Mereka (Eynon 2013).

Namun, ada kebutuhan yang jelas untuk berhati -hati di tengah -tengah keuntungan potensial ini – tidak sedikitnya bagaimana peningkatan prevalensi data online dalam pendidikan terlibat dalam pembentukan apa yang dapat dan tidak bisa dilakukan orang. Misalnya, bagaimana individu dan pembelajaran mereka diwakili oleh data yang dikumpulkan secara online? Bagaimana internet mendukung koneksi, agregasi, dan penggunaan data ini dengan cara yang tidak sebelum mungkin? Sejauh mana individu’ Keterlibatan pendidikan sekarang ditentukan oleh Profil Data? Bagaimana data online ini digunakan dalam bentuk pengawasan prediktif di mana pendidik dan lembaga pendidikan menggunakan data yang berkaitan dengan kinerja dan perilaku masa lalu untuk menginformasikan harapan perilaku masa depan? Apa aspek keterlibatan pendidikan bukan diwakili dalam data online yang dikumpulkan dan dianalisis?

3. Internet dan peningkatan komersialisasi dan privatisasi pendidikan

Ketiga, adalah kebutuhan untuk mengenali peran aktor komersial dan swasta dalam pertumbuhan pendidikan berbasis internet. Memang, peran sektor swasta merupakan bagian integral dari banyak bentuk pendidikan berbasis internet yang dijelaskan dalam bab ini. Misalnya, diperkirakan bahwa pasar pendidikan/teknologi global bernilai lebih dari $ 7 triliun, dengan tingkat investasi modal swasta yang sedang berkembang dalam pendidikan online. Berbagai minat komersial multinasional seperti Pearson, Cengage, dan McGraw-Hill sekarang sangat terlibat dalam bisnis e-learning dan penyediaan pengajaran dan pelatihan online-berkomplot dengan masalah komersial yang tak terhitung jumlahnya dan sejumlah organisasi nirlaba nirlaba dan organisasi nirlaba-. Jelas pendidikan berbasis internet menandai langkah berbeda dari a ekonomi terencana Model di mana penyediaan pendidikan sebagian besar merupakan pelestarian lembaga yang dikelola negara, sektor publik (lihat Picciano dan Spring 2013).

Tentu saja, peningkatan keterlibatan kepentingan komersial dalam pendidikan online dapat dilihat memiliki banyak manfaat potensial. Sektor swasta mampu memfokuskan sumber daya teknologi dan keahlian yang cukup besar pada masalah pendidikan. Sering diasumsikan bahwa pendidikan yang disediakan secara komersial lebih responsif terhadap tuntutannya pelanggan—Klah preferensi langsung dari pelajar atau persyaratan tenaga kerja jangka panjang dari bisnis dan industri. Selain itu, sebagai alasan Chubb dan Moe (2012), peningkatan dapat timbul dari persaingan pasar antara penyedia pendidikan swasta dan publik: “Pada waktunya, [lembaga nirlaba] dapat melakukan hal-hal luar biasa dengan instruksi terkomputerisasi-membayangkan setara dari Apple atau Microsoft, dengan insentif yang tepat untuk bekerja dalam pendidikan tinggi-dan mereka dapat memberikan nirlaba elit beberapa kompetisi sehat dalam menyediakan konten yang inovatif dan berkualitas tinggi nirlaba elite.” Memang, daya tarik banyak bentuk pendidikan berbasis internet yang dijelaskan dalam bab ini didasarkan pada membawa inovasi sektor swasta untuk ditanggung pada ketidakefisienan pendidikan publik. Saat Sebastian Thrun (ilmuwan komputer dikreditkan dengan mempopulerkan konsep MOOC) baru -baru ini: “Pendidikan rusak. Menghadapinya. Ini sangat rusak di banyak ujungnya, membutuhkan sedikit sihir lembah silikon” (Wolfson 2013).

Namun kemungkinan untuk inovasi komersial dan sihir Meskipun demikian, ada sejumlah alasan untuk menantang pengaruh kepentingan pribadi yang semakin besar dalam membentuk agenda pendidikan dengan cara ini. Misalnya, seberapa berkomitmen produsen dan vendor TI untuk kebaikan publik teknologi pendidikan di atas dan di luar masalah laba dan pangsa pasar? Mengingat bahwa pendidikan adalah elemen integral dalam menentukan peluang hidup anggota masyarakat yang paling rentan, seberapa tepatnya lembah silikon, pola pikir ventura-kapitalis berisiko tinggi start-up dengan tingkat kegagalan yang diharapkan? Apa implikasi moral dan etika dari pembentukan kembali pendidikan di sepanjang garis kekuatan pasar dan nilai -nilai komersial? Mengapa pendidikan harus sesuai secara otomatis dengan kebutuhan ekonomi digital?

4. Internet dan nilai -nilai pendidikan yang berubah

Akhirnya – dan mungkin kurang nyata – ada juga perasaan bahwa internet mungkin mengubah basis pendidikan psikologis, emosional, dan spiritual. Misalnya, banyak bentuk pendidikan online yang dibahas dalam bab ini menyiratkan peningkatan perluasan pendidikan ke bidang masyarakat dan kehidupan sosial yang tidak dikenal selalu aktif keadaan keterlibatan pendidikan potensial. Memang, kapan saja, di mana saja Sifat pendidikan online jelas melibatkan perluasan pendidikan dan pembelajaran ke dalam lingkungan domestik, pekerjaan, dan komunitas di mana pendidikan dan pembelajaran sebelumnya mungkin belum menonjol. Ada paralel yang jelas di sini dengan basil Bernstein (2001) yang diidentifikasi sebagai “pedagogisasi total masyarakat”-Saya.e., masyarakat modern yang memastikan bahwa pedagogi diintegrasikan ke dalam semua bidang kehidupan yang mungkin. Ini menimbulkan pertanyaan tentang apa yang mungkin hilang ketika seseorang dapat terlibat dengan pendidikan setiap saat dan dalam semua konteks? Apakah ada sesuatu yang bisa dikatakan karena dapat memutuskan hubungan dari tekanan pendidikan? Belajar paling cocok untuk beberapa konteks dan keadaan daripada yang lain?

Banyak bentuk pendidikan online yang dijelaskan dalam bab ini juga dapat dikatakan membingkai pembelajaran (seringkali secara tidak sengaja) sebagai upaya kompetitif. Jadi berbeda dengan memungkinkan individu untuk belajar secara harmonis bersama orang lain, internet dapat dilihat sebagai menempatkan individu “siklus formatif pribadi, ditempati secara serempak dalam loop aksi umpan balik individu. Mereka belajar untuk menjadi peningkatan diri yang rajin, menerima dan mengimplementasikan tujuan eksternal” (Allen 2011, 378). Jadi sementara rasa pencapaian dengan mengorbankan orang lain mungkin tidak segera terlihat, internet dapat dilihat sebagai sarana memanusiakan, menyamarkan, dan mengintensifkan konotasi kompetitif pembelajaran. Melanjutkan garis pemikiran ini, sifat pendidikan online parsial, tersegmentasi, berorientasi tugas, terfragmentasi, dan terputus-putus bahkan dapat dilihat sebagai bentuk dari alienasi spiritual-Saya.e., alienasi pada tingkat makna, di mana Kondisi kerja bagus menjadi terlepas dari Kondisi karakter yang baik (Sennett 2012).

Semua poin ini juga berkaitan dengan korespondensi antara internet dan aspek emosional yang berubah dari keterlibatan pendidikan. Secara khusus, banyak bentuk pendidikan berbasis internet yang dijelaskan sebelumnya dalam bab ini (seperti sekolah virtual atau MOOC) dapat dikatakan melibatkan pembelajaran yang dialami dengan alasan yang kurang langsung, kurang intim, dan mungkin lebih instrumental. Poin -poin ini dieksplorasi di Jonathan Wolff’S (2013) Refleksi terkini tentang apa yang mungkin hilang ketika kuliah terjadi secara online sebagai lawan di teater kuliah tatap muka. Sementara pengurangan ini seringkali sulit ditentukan, Wolff menyarankan kualitas seperti kedekatan, kebetulan, dan keyness dari pengalaman langsung belajar bersama orang lain. Tentu saja, rasa pembelajaran yang terpencil dan virtual secara kualitatif berbeda dengan rasa pembelajaran tatap muka yang diwujudkan-baik dengan cara yang menguntungkan maupun yang tidak menguntungkan.

Kesimpulan

Apakah seseorang setuju dengan salah satu argumen terakhir ini atau tidak, jelas bahwa topik “Internet dan Pendidikan” perlu didekati dengan cara yang berhati -hati. Retorika transformasi dan perubahan yang didominasi secara optimis yang saat ini mengelilingi internet dan pendidikan mengalihkan perhatian dari sejumlah konflik dan ketegangan yang signifikan yang perlu diakui dan ditangani dengan lebih baik. Ini bukan untuk mengatakan bahwa kita harus mengadopsi yang sepenuhnya antagonis atau Sikap pesimis yang sepenuhnya. Memang, banyak masalah hanya diuraikan tidak boleh diasumsikan secara otomatis menjadi penyebab kekhawatiran. Lagi pula, ada banyak orang yang akan diuntungkan oleh lebih banyak individual, elitis, kompetitif, didorong oleh pasar, ada di mana-mana, dan tidak diampuni bentuk-bentuk keterlibatan pendidikan. Internet jelas bekerja untuk jutaan orang yang belajar online saat ini.

Namun, meskipun mungkin internet membantu beberapa individu untuk terlibat dengan pendidikan dengan cara yang lebih nyaman, menarik, dan bermanfaat, kami sebaiknya mengakui bahwa ini tidak mungkin terjadi untuk semua. Perubahan pendidikan yang dipimpin internet disertai dengan berbagai konsekuensi yang tidak diinginkan, efek orde kedua, dan implikasi yang tidak terduga. Mungkin poin yang paling penting untuk dipertimbangkan adalah kecenderungan teknologi digital yang sudah usang untuk memperkuat pola keterlibatan pendidikan yang ada-membantu orang yang sudah melibatkan untuk berpartisipasi lebih lanjut, tetapi melakukan sedikit untuk memperluas partisipasi atau melibatkan kembali mereka yang sebelumnya dilepaskan. Secara khusus, setiap diskusi tentang pendidikan potensi dari internet perlu tetap memperhatikan kegunaan yang terbatas dari a perbaikan teknis Pendekatan untuk Memahami Pendidikan Kontemporer. Internet tidak boleh dilihat sebagai siap larutan untuk inefisiensi yang jelas Abad ke dua puluh Lembaga atau praktik pendidikan – itu tidak akan mengarah secara otomatis ke pelajar yang lebih terlibat atau termotivasi, tenaga kerja yang lebih terampil, atau meningkatnya tingkat kecerdasan dan inovasi nasional. Sebaliknya, ada kemungkinan banyak masalah pendidikan kontemporer terutama bersifat sosial dan budaya, dan karenanya membutuhkan respons sosial dan budaya.

Karena itu, sementara ada banyak ruang untuk peningkatan penggunaan Internet dalam pendidikan, klaim apa pun mengubah Dan peningkatan harus dilihat sebagai masalah yang diperdebatkan dan dapat diperdebatkan, daripada tren yang tak terhindarkan yang tidak memiliki pilihan para pendidik selain beradaptasi. Untuk mengulangi tema utama yang telah muncul selama diskusi kami, yang mendasari semua masalah yang diangkat dalam bab ini adalah pertanyaan tentang pendidikan di masa depan yang diyakini orang. Dengan demikian, peran internetmembaik, transformasi, atau bahkan mengganggu Pendidikan adalah masalah yang sangat kompleks dan dimuat secara ideologis yang jauh melampaui masalah teknis tentang cara mempersonalisasikan pengiriman konten pendidikan, atau mendukung produksi dan konsumsi konten online. Masa depan pendidikan mungkin melibatkan peningkatan penggunaan internet – tetapi tidak akan ditentukan olehnya.

Referensi

Allen, Ansgar.
“Michael Young’S Kebangkitan meritokrasi: Kritik filosofis.” Jurnal Studi Pendidikan Inggris 59, tidak. 4 (2001): 367–82.

Arora, payal.
“Harapan-di-dinding? Janji digital untuk pembelajaran gratis.” British Journal of Educational Technology 41 (2010): 689–702.

Bauman, Zygmunt.
Masyarakat individual. Cambridge, Inggris: Polity Press, 2001.

Bernstein, Basil.
“Dari pedagogi hingga pengetahuan.” Di Ana Morais, Isabel Neves, Brian Davies, dan Harry Daniels, eds., Menuju Sosiologi Pedagogi: Kontribusi Basil Bernstein untuk Penelitian. New York: Peter Lang, 2001. 363–68.

Boyd, Danah, dan Kate Crawford.
“Pertanyaan Kritis untuk Big Data.” Informasi, Komunikasi, & Masyarakat 15, no. 5 (2012): 662–79.

Bush, Jeb, dan Rosario Dawson.
“Internet membawa perubahan historis dalam pembelajaran.” Miami Herald, 25 Juni 2013. http: // www.MiamiHerald.com/2013/06/25/3470108/internet-wrings-historic-shift.HTML#StoryLink = CPY (diakses 6 September 2013).

Çelik, Serkan, Veli Toptaş, dan Tuğçe Karaca.
“Universitas iTunes: Potensi dan Aplikasi.” PROSEDIA – Ilmu Sosial dan Perilaku 64 (2012): 412–16.

Chatti, Amine Mohammed, Matthias Jarke, dan Christoph Quix.
“Connectivism: metafora pembelajaran jaringan.” Jurnal Internasional Teknologi Pembelajaran 5, tidak. 1 (15 Februari 2010): 80–99.

Chubb, John, dan Terry Moe.
“Pendidikan yang lebih tinggi’S revolusi online” Wall Street Journal, 30 Mei 2012.http: // online.WSJ.com/artikel/SB10001424052702304019404577416631206583286.HTML (diakses 6 September 2013).

Collins, Allan, dan Richard Halverson.
Memikirkan Kembali Pendidikan di Zaman Teknologi. New York: Teachers College Press, 2009.

Kuba, Larry.
Guru dan Mesin: Penggunaan Teknologi Kelas Sejak 1920. New York: Teachers College Press, 1986.

———. “Komputer Bertemu Kelas: Kelas menang” Catatan Guru Perguruan Tinggi 95, tidak. 2 (1993): 185–210.

Eynon, Rebecca.
“Munculnya Big Data: Apa artinya bagi pendidikan, teknologi, dan penelitian media?” Pembelajaran, Media dan Teknologi 38, tidak. 3 (2013).

Ito, Mizuko, Sonja Baumer, Matteo Bittanti, Danah Boyd, Rachel Cody, Becky Herr-Stephenson, Heather A. Horst et al.
Nongkrong, Memprossi, dan Menggunakan: Anak -anak Hidup dan Belajar dengan Media Baru. Cambridge, MA: MIT Press, 2009.

Jarvis, Jeff.
Apa yang akan dilakukan Google? London: Collins, 2009.

Khan, Salman.
The One World Schoolhouse. London: Hodder, 2012.

Luckin, Rosemary.
Desain ulang konteks pembelajaran: ekologi yang kaya teknologi dan berpusat pada pelajar. London: Routledge, 2010.

Mitra, Sugata.
“Beri mereka laptop dan sekelompok murid akan mengajar diri mereka sendiri.” Wali, Suplemen Pendidikan, 19 Oktober 2010.

Murphy, Douglas.
Arsitektur Kegagalan. Winchester, Inggris: Zero, 2012.

Obliinger, Diana G.
Game Changers: Teknologi Pendidikan dan Informasi. Washington, d.C.: Educause, 2012.

Picciano, Anthony G., dan Joel Spring.
Kompleks Pendidikan Industri Amerika Hebat: Ideologi, Teknologi, dan Keuntungan. London: Routledge, 2013.

Sennett, Richard.
Bersama -sama: Ritual, Kesenangan dan Politik Kerjasama. London: Allen Lane, 2012.

Siemens, George.
“Connectivism: Teori Pembelajaran untuk Era Digital,” Elearnspace, 12 Desember 2004. http: // www.Elearnspace.org/artikel/connectivism.HTM (diakses 6 September 2013).

Siemens, George, Dragan Gašević, Caroline Haythornthwaite, Shane Dawson, Simon Buckingham Shum, Rebecca Ferguson, Erik Duval, Katrien Verbert, dan Ryan S. J. D. Tukang roti.
Analitik pembelajaran terbuka. N.P.: Society for Learning Analytics Research, 2011.

Stephens, Dale J.
Meretas pendidikan Anda. London: Penguin Press, 2013.

Subrahmanyam, Kaveri, dan David Šmahel,
Pemuda Digital: Peran Media dalam Pengembangan. Berlin: Springer, 2011.

Tapscott, Don.
Grown Up Digital: Bagaimana Generasi Net Mengubah Dunia Anda. New York: McGraw Hill, 2009.

Thomas, Douglas, dan Seely Brown, John.
Budaya Pembelajaran Baru. Charleston, SC: CreateSpace, 2011.

Tyack, David, dan Kuba, Larry.
Tinkering menuju utopia: satu abad reformasi sekolah umum. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1995.

Ünlüsoy, Asli, Mariëtte de Haan, Kevin Leander, dan Beate Volker.
“Belajar potensial di masa muda’S jaringan online.” Komputer & Pendidikan (akan datang, 2014).

Whitby, Greg.
Mendidik Gen Wi-Fi: Bagaimana kita dapat membuat sekolah relevan untuk pemimpin abad ke-21. Sydney: Harper Collins, 2013.

Willinsky, John.
“Maju” Di Charalambos Vrasidas, Michalinos Zembylas, dan Gene V. Kaca, eds., TIK untuk pendidikan, pembangunan dan keadilan sosial. Charlotte, NC: Usia Informasi, 2009. Xi-xiv.

Esai tentang dampak penggunaan internet pada kaum muda

Sampel esai ini disumbangkan oleh seorang siswa untuk membantu komunitas akademik. Makalah yang disediakan oleh penulis Edubirdie biasanya mengalahkan sampel siswa.

Progresif dan transformasi teknologi melalui kreativitas, penemuan, dan inovasi telah membuat seluruh dunia mudah diakses di titik mana pun yang ingin diakses dari mana pun dia berada. Dengan demikian, internet telah membuat dunia menjadi titik pertemuan mudah baik dalam bisnis, pendidikan, peradaban dan pembangunan. Itu telah memberi orang kelonggaran untuk melakukan berbagai kegiatan saat mereka berada di rumah mereka tanpa harus bepergian ke dan dari. Selain itu, Internet memainkan peran penting dan penting dalam lembaga pembelajaran, lembaga dan organisasi pemerintah, perusahaan, entitas bisnis dan organisasi non-pemerintah. Itu membuat pekerjaan lebih mudah, sederhana dan dapat diakses terutama dalam hal efektivitas komunikasi. Dan siapa pun di dunia modern ini dapat mengetahui dan memahami apa yang terjadi secara global karena ketersediaan dan akses internet. Penggunaan internet di kalangan pemuda telah meningkat dengan cepat dan mereka membentuk bagian dari kelompok terbesar di dunia yang menggunakan internet dalam kegiatan sehari-hari. Dengan demikian, makalah ini meneliti cara -cara di mana remaja menggunakan internet saat ini, dampak remaja menggunakan internet saat ini dan apa yang dapat dilakukan untuk memandu para pemuda untuk secara efektif menggunakan internet untuk manfaat mereka sendiri.

Cara pemuda menggunakan internet saat ini

Internet telah memungkinkan para pemuda untuk dapat belajar secara online terutama membaca dan mempelajari topik -topik relevan yang terkait dengan kursus dan topik mereka yang mempengaruhi mereka dalam kehidupan yang benar -benar dalam satu atau lain cara. Misalnya, kaum muda dapat menggunakan internet untuk melakukan dan mempelajari kursus online dari lembaga yang menawarkan kursus yang relevan yang sejalan dengan disiplin dan lapangan mereka. Ini telah memungkinkan para pemuda untuk melakukan pekerjaan kursus di mana pun mereka berada tanpa kehancuran dan gangguan dari kegiatan sehari -hari manusia seperti transportasi yang terkadang mengakibatkan kecelakaan di jalan

Media sosial dalam masyarakat modern ini telah menjadi bidang yang bersemangat dan aktif yang ditempati oleh kaum muda. Pemuda menggunakan internet dalam interaksi media sosial seperti Facebook, Instagram, Twitter dan WhatsApp dalam mengunggah foto dan tren dengan masalah saat ini dalam konteks tertentu, seperti masalah sosial, masalah politik dan masalah ekonomi yang memengaruhi mereka. Interaksi media sosial juga telah memungkinkan dan menciptakan kesadaran di kalangan pemuda tentang apa yang terjadi dan di mana itu’s terjadi. Misalnya, serangan Riverside baru -baru ini, di mana informasi tersebut dapat tersebar di seluruh Kota Nairobi dan negara pada umumnya melalui platform media sosial dan semua orang menjadi waspada tentang apa yang’s terjadi.

Banyak pemuda saat ini telah membuat situs web online dengan menggunakan Internet untuk menyampaikan informasi yang menciptakan kesadaran, membuat kesadaran, dan memberdayakan para pemuda di berbagai sosial, ekonomi, politik, spiritual, lingkungan dan teknologi. Ini telah memungkinkan banyak pemuda untuk membaca dan memahami bagaimana mereka harus menangani beberapa masalah vital dari kedua dimensi dan mengurangi tantangan luar biasa yang mempengaruhi mereka dalam kehidupan sehari -hari mereka. Sebagai contoh, blog Cynthia yang tidak ditamakan oleh Cynthia Nyongesa yang menekankan pada Pemberdayaan Pemuda dan Morning Waits Blog oleh Francis Wachira yang menekankan pertumbuhan spiritual.

Banyak pemuda menggunakan internet hari ini untuk melibatkan diri dalam bisnis pemasaran online yang membantu mereka mendapatkan kehidupan sehari -hari dan mempertahankan diri mereka sendiri. Sebagai contoh, banyak pemuda menggunakan internet untuk menjadi agen dalam menjual dan memasarkan produk online jumia. Selain itu, banyak pemuda telah mendirikan bisnis online, seperti pakaian fashion dan desain, sepatu dan produk, di mana mereka dapat beriklan dan memasarkan secara online dan membuat penjualan. Keterlibatan ini telah memungkinkan banyak pemuda untuk memperoleh kemandirian finansial karena mereka dapat menggunakan internet untuk memenuhi kebutuhan mereka.

Internet di antara para pemuda telah memungkinkan mereka bekerja lebih keras dalam melakukan penelitian untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi yang ada dan ini telah berkontribusi dan masih berkontribusi pada penemuan ide -ide hebat yang menjadi jawaban atas berbagai tantangan yang dihadapi orang dalam hidup mereka. Misalnya, aplikasi penemuan uang di mana orang bisa mendapatkan pinjaman dengan mudah seperti tala dan cabang di Kenya. Selain itu, Internet telah memungkinkan para pemuda untuk meneliti materi penting tentang masalah yang mempengaruhi mereka terutama di akademisi mereka, di mana mereka dapat meneliti apa yang telah ada dan menghasilkan perkembangan dan teori -teori baru yang penting dalam menyelesaikan masalah kehidupan manusia manusia.

Dampak Positif Remaja Menggunakan Internet Hari Ini

Forster Kreativitas dan Inovasi

Penggunaan internet di kalangan kaum muda saat ini telah menciptakan basis untuk kreativitas dan inovasi, di mana mereka dapat menghasilkan ide -ide baru seperti aplikasi seluler, e.G. Cabang dan Tala, yang memainkan peran besar dalam memastikan orang dapat mengakses pinjaman instan. Selain itu, di seluruh keterlibatan online dan membaca konten online, pemuda datang dengan ide -ide segar yang sangat penting dalam memberantas konflik manusia dan mengurangi masalah sosial yang ada. Dalam kasus -kasus terakhir baru -baru ini, para pemuda telah dapat menjalankan advokasi online dan melobi perlunya pemerintah untuk menegakkan hak -hak mereka dan mempromosikan keadilan sosial kepada semua.

Meningkatkan standar hidup di kalangan pemuda

Pemuda dapat bekerja secara online dan mendapatkan beberapa pendapatan penting yang telah memainkan peran penting dalam mengurangi tingkat kemiskinan dan meningkatkan mata pencaharian mereka. Selain itu, kaum muda menggunakan internet untuk melakukan advokasi dan lobi untuk kesempatan kerja di mana dalam kebanyakan kasus mereka dapat menampungnya berbagai sektor kerja dan mencari nafkah.

Menciptakan peluang kerja di kalangan pemuda

Pemuda telah dapat menciptakan peluang kerja mereka sendiri melalui penulisan konten, iklan online produk, desain fashion dan pengembangan aplikasi baru. Ini telah meningkatkan status quo mereka secara sosial dan mempromosikan pertumbuhan ekonomi secara umum

Memberdayakan para pemuda

Banyak konten online dan blog menekankan pada kaum muda yang mengambil tanggung jawab aktif hidup mereka sendiri dengan mengubah sikap mereka sendiri, memperoleh keterampilan baru, dan membangun kemampuan mereka sendiri dan memanfaatkan peluang yang ada. Ini telah membuat banyak pemuda datang ke dalam hal siapa mereka dan pindah dari zona nyaman mereka sendiri dan mulai melakukan bisnis online di bidang minat mereka sendiri.

Hemat waktu Anda!
Kami dapat mengurus esai Anda

• Pengeditan dan pemformatan yang tepat
• Revisi gratis, halaman judul, dan daftar pustaka
• Harga yang fleksibel dan jaminan uang kembali

Menumbuhkan keunggulan akademik mereka

Pada zaman modern ini internet telah menjadi sangat penting terutama ketika datang ke akademis, ini karena anak muda sekarang dapat dengan nyaman melakukan studi mereka, membaca dan belajar menggunakan konten online, misalnya, menggunakan buku online yang tersedia di internet. Ini memiliki keunggulan akademik karena para pemuda dapat mengakses berbagai jenis bahan studi secara online.

Dampak negatif anak muda menggunakan internet saat ini

Foster Eksploitasi Karakter dan Moral Remaja

Banyak pemuda menggunakan internet untuk menonton film dan video yang merusak pikiran mereka seperti menonton konten video pornografi, ini telah mengeksploitasi karakter dan moral mereka terutama ketika datang untuk terlibat dalam seks awal yang memiliki konsekuensi yang menghancurkan seluruh hidup mereka. Menonton konten ini telah menjadi sangat buruk ketika para pemuda ingin mempraktikkan apa yang telah mereka tonton, yang menyebabkan degradasi karakter moral.

Menurunkan harga diri mereka

Penggunaan internet di antara para pemuda telah menjadi penting karena pemuda tidak dapat memiliki pikiran mandiri, karena mereka percaya bahwa semuanya ditemukan online. Sindrom overdependensi ini telah membuat kaum muda tidak membangun harga diri mereka terutama di lingkungan belajar, di mana mereka menggunakan plagiarisme saat diberikan tugas kursus. Ini juga memupuk kemalasan dan mencegah pekerjaan tangan.

Menyebabkan pelanggaran hak asasi manusia

Banyak pemuda yang menggunakan internet untuk menyalahgunakan orang lain terutama pelanggaran gender perempuan telah menjadi online yang penting karena kaum muda menggunakan kata -kata kasar ketika menyampaikan informasi pada platform media sosial yang telah melihat gender lainnya menderita depresi karena serangan media sosial.

Mengarah ke kejahatan dunia maya

Penggunaan internet di kalangan pemuda ternyata menjadi zona korup terutama bagi para pemuda yang setelah mencuri secara online dari orang lain. Ada peningkatan kasus kejahatan dunia maya karena kaum muda menggunakan internet untuk meretas orang lain’S akun dan mencuri uang atau mengakses informasi penting dan menggunakan informasi untuk mempermalukan mereka di depan umum atau menggunakannya untuk meminta uang tunai. Dalam banyak kasus ini telah membuat para pemuda menjadi masalah karena ketika mereka ditangkap, mereka menghadapi konsekuensi hukum yang dalam banyak kasus mengirim mereka untuk dipenjara.

Menumbuhkan gabling di antara para pemuda

Pemuda sekarang mengarahkan energi dan kekuatan mereka dengan menggunakan internet untuk memainkan permainan yang menyenangkan seperti bertaruh. Ini telah membuat anak muda kehilangan banyak uang dan melakukan bunuh diri pada berbagai insiden.

Faktor -faktor yang membantu kaum muda menggunakan internet secara efektif untuk manfaatnya

Pendidikan transformasional

Misalnya, menciptakan kesadaran dan kepekaan pada penggunaan internet yang efektif dan efisien di kalangan kaum muda, ini akan membantu mengurangi berbagai insiden remaja yang menyalahgunakan dan menyalahgunakan internet melalui pengikatan daripada menciptakan ide -ide inovatif.

Perumusan dan implementasi kebijakan yang memandu penggunaan internet

Aturan dan peraturan yang akan memandu penggunaan internet terutama secara online harus ditegakkan, sehingga para pemuda menyadari konsekuensi dari melanggar orang lain’hak. Ini akan membantu mengekang pelanggaran gender perempuan dan juga akan memberikan pedoman tentang mode operasi saat menggunakan internet di antara para pemuda.

Memblokir situs yang merusak karakter dan moral pemuda

Misalnya, situs yang mengalirkan video porno harus diblokir untuk mengurangi pelecehan seks di kalangan pemuda. Ini akan membantu para pemuda pada persentase yang lebih besar pada kontrol seksual karena situs katalis yang mempromosikan gairah seksual tidak dapat diakses lagi.

Menyiapkan Inisiatif Online Pemberdayaan Remaja

Misalnya, menyiapkan inisiatif online yang memberi tahu para pemuda untuk mengambil tanggung jawab aktif dalam menggunakan Internet dan inisiatif harus mendorong para pemuda untuk fokus menggunakan internet untuk membangun keterampilan, pengetahuan, kapasitas, dan kemampuan mereka daripada membuang -buang waktu menonton konten yang tidak perlu mereka.

Kesimpulan

Jelaslah bahwa kaum muda dapat menggunakan internet untuk keuntungan pribadi mereka dan membangun masyarakat mereka sendiri dengan cara yang berbeda dan dengan cara yang sama mereka dapat menggunakan internet untuk menghancurkan, mengganggu, menghancurkan dan menurunkan keberadaan moral dan nilai -nilai masyarakat. Dengan demikian, kaum muda harus bertanggung jawab aktif menggunakan internet mengetahui bahwa ada banyak dan keuntungan yang ada dan ada juga konsekuensi yang ada bagi mereka yang menggunakan internet untuk melakukan hal -hal yang tidak perlu.

Referensi

1. ‘Memahami Budaya Media: Teori Sosial dan Komunikasi Massa’. Nick Stevenson. https: // sarjana.Google.com/sarjana?hl = en & as_sdt = 0%2c5 & q = efek+dari+internet+di antara++pemuda & btng =

Pastikan Anda mengirimkan esai yang unik

Penulis kami akan memberi Anda sampel esai yang ditulis dari awal: topik apa pun, batas waktu apa pun, instruksi apa pun.

Coba Edubirdie

Mengutip halaman ini

Esai tentang dampak penggunaan internet pada kaum muda. (2022, 01 September). Edubirdie. Diperoleh 16 Mei 2023, dari https: // edubirdie.com/contoh/essay-on-the-impact-of-internet-use-on-youth/

“Esai tentang dampak penggunaan internet pada kaum muda.” Edubirdie, 01 September. 2022, Edubirdie.com/contoh/essay-on-the-impact-of-internet-use-on-youth/

44 Efek Positif Internet pada Pendidikan, Kehidupan, Masyarakat, & Siswa

Karena akses digital telah menjadi standar untuk semua lapisan masyarakat, kita telah melihat dunia digital memiliki banyak efek positif. Itu’tidak untuk mengatakan bahwa budaya digital tidak’t juga memiliki beberapa konsekuensi negatif juga; Ya, tapi berapa nilai kebebasan Anda?

Secara realistis, manfaatnya jauh lebih besar daripada kerugian dari online. Tanpa ragu, internet telah dikaitkan dengan banyak efek positif. Ini telah memungkinkan ide untuk terhubung dengan orang lain dan menyebar seperti api, terutama dalam sains dan teknologi.

Misalnya, para psikolog telah menghasilkan banyak teori berdasarkan data yang dikumpulkan melalui internet. Dengan cara ini, internet membantu dalam membentuk masyarakat dan pandangannya tentang masalah sosial.

Dampak positif dari Internet pada pendidikan

Internet telah memberi para guru lebih banyak sumber daya untuk membantu mereka mengajar siswa mereka secara efektif. Guru dapat menggunakan program obrolan video seperti Skype dan Google Hangouts, yang gratis dan mudah digunakan.

Siswa dapat berinteraksi satu sama lain saat mereka sedang mengerjakan rencana pelajaran; Mereka juga dapat berbagi umpan balik tentang apa yang paling cocok untuk pelajaran. Bagaimana rencana pelajaran bermanfaat bagi siswa?

Dengan cara ini, guru dapat meningkatkan keterampilan mengajarnya karena masukan dari sesama siswa. Di bawah ini adalah beberapa dampak dari internet pada siswa’ pendidikan.

1. Peningkatan pendidikan

Internet dapat membantu siswa belajar dengan memberi mereka pengetahuan, serta dengan mendorong mereka untuk berinteraksi dengan orang lain. Ini juga memungkinkan siswa untuk berkomunikasi dan berbagi pemikiran dan ide meskipun mereka berada di berbagai negara.

2. Prestasi akademik

Internet juga dapat membantu siswa dalam mempertahankan kinerja akademik yang baik. Itu memudahkan siswa untuk mengakses internet dan mencetak salinan pelajaran jika perlu. Ini juga memberikan kesempatan untuk mendapatkan informasi dan membaca makalah tentang berbagai topik.

3. Pembelajaran yang lebih baik

Melalui Internet, seorang siswa dapat belajar dari berbagai sumber yang berbeda seperti buku teks, blog, dan jurnal digital. Seiring waktu, siswa belajar untuk membedakan antara berbagai sumber informasi. Ini membantu mereka dalam meningkatkan keterampilan belajar mereka.

4. Keterampilan dan pengetahuan

Internet juga dapat membantu siswa membangun keterampilan dan pengetahuan. Ini karena mereka memiliki akses ke kursus dan tutorial online yang akan membantu mereka meningkatkan keterampilan mereka.

5. Berpikir kreatif

Di dunia pendidikan, kita melihat kreativitas sebagai keterampilan penting untuk berhasil menyelesaikan tugas dan mencapai kesuksesan. Internet telah memfasilitasi transfer pengetahuan dan ide -ide dari satu orang ke orang lain, memungkinkan pengembangan pemikiran kreatif.

6. Pengembangan karir

Mengenai pengembangan karir, internet telah membantu siswa dalam pencarian kerja mereka. Mereka dapat melamar pekerjaan melalui internet dan menjangkau pengusaha untuk menentukan apakah mereka tertarik dengan profil mereka.

7. Membangun kepercayaan diri

Pendidikan online telah membantu banyak orang membangun kepercayaan diri. Ini karena telah memicu belajar mandiri dan membantu orang terhubung dengan profesional lain di lapangan. Ini adalah cara untuk mempelajari lebih lanjut tentang subjek dan pemahaman yang lebih baik tentang topik tersebut.

8. Interaksi dengan teman sebaya

Internet telah memainkan peran penting dalam membantu siswa untuk berinteraksi dengan teman sebaya mereka. Materi belajar seperti buku, blog, tutorial, dan dunia maya semuanya berkontribusi pada pengembangan interaksi siswa-peer positif.

9. Sumber Pembelajaran Alternatif

Internet telah menyediakan sumber pembelajaran alternatif untuk siswa yang bisa’t membuatnya di sekolah konvensional. Ada ribuan kursus online yang akan membantu siswa dalam studi mereka. Ini juga memiliki banyak blog dan artikel khusus yang dapat dibaca oleh seorang siswa.

10. Keterampilan sosial

Di bidang pendidikan, Internet telah berkontribusi pada pengembangan keterampilan sosial. Ini telah membantu siswa belajar lebih banyak tentang orang dari berbagai budaya dan negara lainnya.

Ini karena telah digunakan untuk mengembangkan hubungan yang kuat antara siswa, guru, dan masyarakat.

11. Hasil yang lebih baik

Studi telah menunjukkan bahwa internet dapat meningkatkan kinerja akademik.

Sebuah studi di Universitas Harvard menemukan bahwa siswa yang menggunakan internet memiliki hasil yang lebih baik daripada mereka yang tidak menggunakannya. HBR menerbitkan artikel Kemana belajar online berikutnya , tentang pentingnya internet.

12. Belajar sepanjang hayat

Internet telah membantu banyak orang dalam mempelajari keterampilan seumur hidup melalui pengembangan diri dan pelatihan profesional. Ini karena memungkinkan akses cepat ke beragam sumber daya yang berguna di tempat kerja.

13. Pemberdayaan

Internet memberi siswa kesempatan besar untuk memberdayakan diri mereka sendiri. Itu karena mereka dapat belajar lebih banyak tentang gairah hidup mereka dan menetapkan tujuan untuk diri mereka sendiri.

Itu memberdayakan mereka melalui berbagi pengetahuan, kesempatan belajar, dan pembangunan karir melalui internet.

14. Riset pasar

Di bidang pendidikan, kami melihat internet sebagai alat yang bermanfaat untuk riset pasar. Misalnya, guru dapat menggunakan internet untuk menjelajahi berbagai bidang kegiatan dan belajar lebih banyak tentang siswa mereka’ kebutuhan.

15. Kesempatan kerja

Pekerjaan online adalah hal biasa di dunia pendidikan. Misalnya, siswa dapat menggunakan Internet untuk mencari peluang kerja dan melamar mereka secara langsung.

Ini adalah cara yang sangat membantu untuk menemukan pekerjaan dan mendapatkan penghasilan. Beberapa kesempatan lain bagi siswa adalah lepas, yang memberi siswa kesempatan untuk menggunakan keterampilan mereka untuk digunakan.

16. E-learning

Internet juga bermanfaat bagi sekolah dan perguruan tinggi dengan memberikan mereka fasilitas e-learning. Ini memudahkan siswa untuk mengakses sumber daya online, seperti rencana pelajaran dan materi yang diperbarui.

17. Pengurangan stres

Internet juga membantu mengurangi stres di antara siswa. Ini karena mereka dapat terhubung dengan media sosial dan mencari konseling dari orang yang mencintai orang yang peduli pada mereka.

Ini membantu mengurangi perasaan kesepian dan isolasi, yang sangat menegangkan bagi banyak orang.

18. Perkembangan Otak

Perkembangan otak adalah proses yang penting, terutama di bidang pendidikan. Internet telah memberi orang peluang untuk merangsang perkembangan otak dengan menyediakan sumber daya dan data yang dapat digunakan dalam belajar.

19. Pendidikan sesuai permintaan

Kursus, mentor, dan kursus online hanyalah beberapa cara untuk meningkatkan pendidikan. Ini karena siapa pun di mana pun mereka tinggal atau situasi mereka dapat memperoleh manfaat dari pendidikan sesuai permintaan.

20. Kolaborasi

Internet telah membantu orang berkolaborasi dengan anggaran, komunitas, dan kelompok pendukung. Ini juga membantu mereka berbagi keterampilan dan bakat mereka, sehingga memperkuat komunitas mereka dan menciptakan ide -ide inovatif.

Efek positif dari internet pada gaya hidup sehari -hari kita

1. Tingkatkan Pengetahuan dan Pembelajaran
2. Tingkatkan ketangkasan & keterampilan
3. Lebih banyak peluang di lapangan
4. Dukungan untuk pekerjaan dan karier
5. Lebih kemandirian & kemandirian
6. Komunikasi dengan teman/kolega
7. Meningkatkan kreativitas
8. Kesuksesan akademis
9. Guru dan meningkatkan keterampilan sosial

Efek Positif Internet pada Siswa

1. Akses ke informasi dan sumber daya
2. Komunikasi dengan teman sebaya dan pendidik
3. Kolaborasi antara pendidik, siswa, dan orang tua
4. Pengembangan Keterampilan Berpikir & Pemikiran Kritis
5. Meningkatkan minat dalam pekerjaan sekolah karena ketersediaan barang -barang sekolah khas online seperti rencana pelajaran, sumber pengajaran, dan alat penilaian
6. Penggunaan teknologi untuk meningkatkan metode pengajaran, teknik, dan keterampilan
7. Ketersediaan kurikulum online, rencana pelajaran, dan sumber daya
8. Umpan balik dan umpan balik tentang kualitas layanan yang disediakan oleh instruktur, lembaga pendidikan atau penyedia layanan online lainnya.
9. Menyeimbangkan kebutuhan pembelajaran online versus online

Efek positif dari internet pada masyarakat

1. Pembelajaran online membantu masyarakat dengan lebih sedikit guru
2. Pembelajaran online menyediakan “Mahasiswa non-tradisional” untuk memiliki akses ke pendidikan
3. Masyarakat dapat dikembangkan jika mereka memiliki akses ke pendidikan, disediakan oleh Internet
4. Pendidikan online dapat membantu melindungi masyarakat dari penyakit dalam jangka panjang
5. Bagi masyarakat, penggunaan internet untuk pendidikan adalah untuk mempromosikan gender, ras, dan kesetaraan sosial
6. Internet dapat digunakan untuk mempromosikan kerja sama dan kolaborasi antara banyak orang di seluruh dunia

FAQ

Apa manfaat dari pembelajaran online?

Kami mencantumkan beberapa manfaat dari pembelajaran online di bawah ini:
• Akses mudah ke lingkungan belajar
• Dapat dilakukan kapan saja, di mana saja, dengan stres rendah
• Dapat fokus pada berbagai tujuan pada satu waktu dan memantau kemajuan
• Pembelajaran online memungkinkan lebih banyak pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Apa manfaat pembelajaran online untuk keluarga?

Selaras dengan manfaat di atas, itu mencantumkan manfaat bagi keluarga di bawah ini:
• Orang tua dapat mengontrol apa yang dipelajari anak mereka
• Memungkinkan anak untuk belajar di lingkungan yang aman di rumah
• Membantu anak-anak untuk mengembangkan imajinasi, kreativitas, dan keterampilan memecahkan masalah
• Membantu anak -anak untuk terlibat aktif.

Apa efek positif dari internet pada remaja?

1. Membantu kaum muda untuk mengembangkan perilaku positif seperti kerja sama dan kerja tim.
2. Pembelajaran online membantu kaum muda untuk mengeksplorasi hal -hal baru, bersenang -senang dan menjadi kreatif.
3. Pembelajaran online membantu kaum muda untuk merasa lebih percaya diri dan mengembangkan rasa pencapaian dalam hidup.
4. Pembelajaran online memungkinkan kaum muda untuk mengenal teman sekelas dan guru mereka.
5. Itu membuat kaum muda lebih fokus pada pendidikan daripada hiburan atau hal -hal lain yang berkontribusi terhadap kegagalan akademik.

Kata -kata terakhir

Jika kami menyimpulkan seluruh diskusi kami tentang efek positif dari internet, kami dapat mengatakan bahwa itu telah menunjukkan pengembangan dalam pendidikan dan juga membantu orang’hidup lebih nyaman, sambil memanfaatkan teknologi.

Di internet’ketidakhadiran, dunia ini tidak akan tahu apa itu teknologi, dan juga tidak akan’Aku tahu tentang kemajuan yang telah terjadi secara online. Dalam beberapa tahun terakhir, penggunaan teknologi telah melampaui harapan kita dan juga telah mempengaruhi kehidupan kita dengan cara yang positif.

Bayangkan jika internet tidak ditemukan, lalu seperti apa dunia sekarang? Pada akhirnya, internet telah memberi kami cara baru untuk hidup.

Berkat internet, kami dapat membagikan pemikiran kami dan berkomunikasi dengan orang yang berbeda dari seluruh dunia.

Semoga Anda menikmati artikel saya.

Blog OE

Dapatkan wawasan tentang pikiran akademisi dan tim kreatif pendidikan kami di sini di Oxbridge Essays. Dari bimbingan ahli dan saran praktis tentang esai dan penulisan disertasi, hingga mengomentari urusan akademik saat ini, blog kami mencakup semua hal yang terkait dengan siswa, dengan tujuan membantu Anda melakukan lebih baik selama Anda di universitas.

25 September 2011

Ini mungkin tampak seperti pertanyaan yang sangat jelas – kebanyakan sumber daya, informasi, dan komunikasi yang tersedia di internet telah membuka dunia baru yang memiliki kemungkinan kaya bagi siswa di seluruh planet ini. Banyak orang akan menegaskan tanpa berpikir bahwa internet telah menjadi dorongan yang luar biasa untuk pendidikan. Namun bersamaan dengan hal -hal positif muncul perut gelap kecurangan, plagiarisme, intimidasi dan penipuan, yang banyak orang yakini sangat merusak sehingga berisiko menghancurkan dunia pendidikan seperti yang kita kenal.

Yang baik

Komunikasi

Kemampuan untuk berkomunikasi dengan siswa dan guru lain di seluruh dunia telah memungkinkan pendidikan abad ke -21 untuk melampaui jarak geografis dan batas fisik yang belum pernah terjadi sebelumnya. Tiba-tiba ide dan teori baru dapat dibagikan di seluruh benua, seluruh dunia pemikiran baru tersedia untuk siswa di tempat dan guru yang jauh di seluruh dunia dapat menggunakan forum untuk berbagi ide dan teknik yang berharga.

Sumber daya

Dari kamus online dan ensiklopedi ke Wikipedia, banyak informasi tentang setiap subjek yang mungkin di bawah matahari sekarang tersedia untuk siswa dengan sentuhan tombol. Potensi untuk mengeksploitasi sumber daya ini untuk dipelajari sangat besar dan siswa sekarang dapat belajar, menemukan dan belajar di mana pun mereka berada. Ketika Anda mempertimbangkan betapa mudahnya membuat proyek sekolah tentang dinosaurus pada 1980 -an dibandingkan dengan harta karun fakta, angka, gambar, dan lainnya yang tersedia untuk saat ini’siswa, jumlah dan kedalaman informasi yang dapat mereka akses telah sangat ditingkatkan oleh internet.

Teknologi Pendidikan

‘Edtech’ Dan ‘e-learning’ adalah istilah populer di situs Twitter dan jejaring sosial, mengacu pada cara -cara baru pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan komputer, perangkat digital seperti iPad dan ponsel dan program pintar untuk mengajar siswa dengan cara baru. Sumber daya baru dan menarik seperti permainan dan program pendidikan elektronik seperti laboratorium kimia online yang memungkinkan eksperimen virtual untuk dilakukan secara realistis mengubah wajah pendidikan menjadi lebih baik.

Aksesibilitas

Internet memungkinkan akses ke pendidikan bagi siapa saja yang memiliki komputer, yang berarti bahwa siswa di lokasi geografis yang terisolasi dan jauh dapat terhubung ke pendidik untuk pertama kalinya. Tidak hanya itu berarti bahwa siapa pun yang ingin dapat memperoleh manfaat dari seri kuliah online dari universitas -universitas terkemuka seperti Harvard dan Cambridge, tetapi juga memungkinkan siswa yang tidak dapat secara fisik menghadiri universitas untuk mengambil kursus dan mencapai kualifikasi melalui program pembelajaran jarak jauh.

Keburukan

Plagiat

Kelahiran internet dengan sedih memunculkan kejahatan baru di dunia pendidikan – peluang yang meningkat secara eksponensial bagi siswa untuk mengakses pekerjaan akademisi, penulis dan siswa lain dan untuk menyalin dan menempelkannya dengan mengklik tombol sebelum meneruskannya sebagai pekerjaan mereka sendiri. Sementara langkah -langkah perlahan mulai berlaku untuk mencoba mencegah plagiarisme elektronik, sifat internet sedemikian rupa sehingga tidak akan pernah mungkin sepenuhnya untuk mengendalikan perburuan materi akademik dengan hasil tragis sehingga banyak siswa dapat menghindari pengalaman belajar untuk diri mereka sendiri. Statistik terbaru yang mengejutkan telah menunjukkan bahwa tidak hanya 1 dari 3 siswa Amerika mengakui telah menggunakan internet untuk menjiplak pekerjaan untuk tugas, tetapi, mungkin bahkan lebih mengkhawatirkan, hanya 29% dilihat menyalin dari web sebagai “kecurangan yang serius”. Ini menunjukkan bahwa kelahiran internet tidak hanya memungkinkan bentuk kecurangan baru, tetapi juga menciptakan pergeseran dalam persepsi moral tentang apa yang dianggap benar dan salah dalam pendidikan.

Informasi palsu

Banyak siswa sekarang tumbuh dengan internet begitu terbiasa dapat mengakses jawaban dengan mengklik mouse sehingga mereka lupa tidak semua informasi di internet dapat diandalkan atau sepenuhnya akurat. Sungguh menakjubkan betapa banyak siswa percaya bahwa Wikipedia adalah sumber daya yang ideal untuk setiap pertanyaan akademis, padahal sebenarnya ensiklopedia online terkenal yang cukup disusun secara terbuka oleh setiap anggota anonim dari masyarakat yang memilih untuk memposting di sana dan sama sekali tidak dijamin untuk memasukkan hanya informasi yang diajukan oleh para ahli akademik dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun dalam bentuk apa pun apa pun! Potensi bagi siswa untuk dihalangi oleh informasi palsu dan statistik yang menyesatkan sangat besar!

Kematian buku

Internet telah menandai lonjakan besar menuju digitalisasi, dalam buku dan pendidikan seperti di setiap bidang kehidupan lainnya. Tiba -tiba penjualan buku anjlok, anak -anak’Tingkat membaca menurun dengan cepat dan benteng kebesaran akademik yang bangga, perpustakaan, berada di bawah ancaman serius. Ironi bahwa sumber daya baru yang hebat ini pada akhirnya mungkin menggembalakan akhir dari buku dan perpustakaan dan akibatnya memberikan pukulan besar bagi melek huruf, belum luput dari pemberitahuan para kritikus; dengan banyak anak’Penulis yang berkampanye dengan gamblang untuk buku dan perpustakaan yang akan diselamatkan dari ambang kepunahan.

Gangguan

Sementara Internet menghadirkan sumber daya pendidikan yang sangat kaya bagi para siswa yang memilih untuk menggunakannya untuk tujuan itu, itu juga merupakan pintu gerbang ke dunia gangguan dan tidak terlalu memperkaya hiburan bagi kaum muda! Statistik telah mengungkapkan bahwa dengan sejumlah besar remaja memiliki akses ke komputer dan internet di kamar tidur mereka, waktu yang dihabiskan untuk pekerjaan rumah atau membaca buku telah anjlok sebagai jam yang dihabiskan di Facebook dan situs jejaring sosial telah mengambil alih. Banyak kritikus memperingatkan bahwa manfaat apa pun yang mungkin dimiliki Internet untuk pendidikan akan dengan mudah lebih besar daripada kemampuannya untuk mengalihkan perhatian dan membawa siswa dari hiburan dan upaya pendidikan.

Dan yang jelek

Tragisnya transferensi begitu banyak pendidikan ke internet telah membuat lingkup kehidupan ini rentan terhadap bahaya yang ditimbulkan oleh internet kepada pengguna mana pun, tetapi khususnya bagi kaum muda. Ancaman penguntit, pedofil, dan penjahat menggunakan internet untuk menghubungi dan mengeksploitasi kaum muda tentu saja ditekankan oleh situs, beberapa dari mereka mendidik, yang secara khusus menargetkan kaum muda dan bertindak sebagai forum bagi mereka untuk berkumpul secara elektronik.

Selain itu, munculnya teknologi e-learning dan pendidikan telah membuka jalan baru intimidasi cyber, memungkinkan siswa yang rentan ditargetkan secara online serta di taman bermain.

Jawabannya?

Secara keseluruhan tentu saja tidak mungkin untuk meremehkan potensi luar biasa dari internet untuk meningkatkan dan memperkaya pendidikan di seluruh dunia. Tetapi ketika internet mendekati ulang tahun ke -20, cukup mengejutkan untuk menyadari bahwa begitu sedikit yang telah dilakukan untuk benar -benar mengatasi masalah dan ancaman yang ditimbulkannya terhadap pendidikan, dari plagiarisme dan kecurangan hingga intimidasi cyber. Jika, seperti yang tampaknya disarankan oleh tren saat ini, pendidikan adalah untuk terus bergerak menuju penyebaran elektronik yang semakin banyak, kita harus memastikan bahwa masalah ini ditangani dengan benar dan secara menyeluruh sesegera mungkin.